C’est le temps des vacances scolaires, mais les apprentissages ne prennent pas congé.

L’an dernier, j’ai donc mis sur pied ‘Les Petites classes d’été’, qui ont remporté un vif succès.

Voilà que je récidive cette année, en bonifiant la formule. L’horaire est plus flexible et les activités encore plus variées.

Si les élèves les apprécient tellement, c’est qu’on y développe des compétences technologiques, dont ils ont soif de connaître les secrets.

On envoie des courriels, on fait des nuages de mots, on construit des phrases et des textes qui seront publiées sur un blogue.

(Merci au Carnet Vert, qui sera l’hôte de nos écrits, cette année)

On joue à des jeux ‘sérieux’, on utilise des
sites interactifs et des logiciels, on manipule le Ipad, bref, on s’amuse ferme tout en développant les compétences reliées aux technologies de la communication.

Ces quelques exemples peuvent varier en fonction du niveau des élèves (qui sont admis par cycle d’apprentissage).
Nous en avons une multitude, en réserve, que l’on utilise en fonction des besoins et des intérêts observés.

Voici quelques exemples de ce que nous avons fait l’an passé… Que de beaux souvenirs!

*C’est parti …

*Chat, souris et autres jeux.

*Pluie de mots.

*Papaaa, c’est finiiiiii!!!

Cette année, on va même twitter, en utilisant le tableau blanc interactif

Vous connaissez un élève du primaire qui aimerait?

Bonne nouvelle, il reste encore quelques places!
Premier arrivé, premier servi.

Contactez-moi en me faisant parvenir un courriel
à  marielle.potvin@gmail.com et
laissez-moi vos coordonnées téléphoniques et courriel.

Lieu :  Centre d’apprentissage Marielle Potvin
                   4397, boul. Saint-Martin ouest
                                 Laval, Québec

*Le local est climatisé et tout le matériel nécessaire est fourni.

Marielle Potvin, orthopédagogue

Bonnes vacances à tous les élèves du Québec.
Prenez le chemin de l’été, et essayez de nous oublier

Marielle Potvin, orthopédagogue

On y parle de ces rues désertes, que l’on constate encore cette année malgré le beau temps; de la perte d’imagination chez les enfants, que François Cardinal attribue, et ça me semble plein de bon sens, au fait que les enfants n’ont plus la ‘chance’ de s’ennuyer un peu, tout occupés qu’ils sont par un agenda chargé d’activités structurées.

Du rapport à la nature, aussi, qui devient de plus en plus inconnue et de plein  d’autres sujets tous aussi pertinents, que je vous laisse découvrir.

Fort heureusement, l’auteur, qui espère que son ouvrage favorise une prise de conscience au Québec, nous dit qu’il n’est pas trop tard pour renverser la tendance.

Pour vous en donner encore davantage le goût, un reportage de Marie-France Bazzo, avec Mario Dumont et Paul Arcand, à l’émission ‘Puisqu’il faut se lever’ sur les ondes du 98,5

Perdus sans la nature, de François Cardinal
Québec-Amérique, 2010, 208 pages

Marielle Potvin, orthopédagogue

Tellement universel, comme conversation. Le genre que j’aurais sûrement tenu avec mon père, à la table de ce dimanche, s’il était encore parmi nous.

Permettez que je vous en fasse part…

Conversation avec mon père

Jeudi dernier (le 8 septembre), mon père, 71 ans, me laisse un mot sur mon répondeur « salut mon grand (c’est moi, son grand…). Je viens de voir un type à la télé ce matin  et je voulais savoir ce que t’en penses. Son livre, ça s’appelle « la fabrique du crétin », ou quelque chose comme ça… Moi j’ai trouvé ça intéressant ce qu’il raconte. « 

Rentré de cours, je le rappelle en fin d’après midi

Moi (méfiant) :  salut papa,  alors t’as vu quoi à la télé ?

Lui : Bien c’est un prof qui s’appelle Brighelli et qui était interviewé ce matin sur France 2 aux quatre vérités. Il a écrit un bouquin sur l’école où il dit qu’elle fabrique aujourd’hui des crétins et que le niveau baisse. J’étais assez d’accord avec ce qu’il dit c’est pour ça que je voudrais savoir ce que tu en penses, toi qui travaille dans la pédagogie (sic)

Moi : je n’ai pas lu ce livre mais j’en ai entendu parler. En revanche, je connais un peu ce prof car il a été au lycée de Montgeron quand j’y étais. Je n’en garde pas un bon souvenir. Humainement ce n’est pas quelqu’un de très sympathique et j’ai le souvenir de quelqu’un qui méprisait les élèves.
Pour moi c’est un critère rédhibitoire. Alors ça ne me donne pas un a priori très favorable.

Mon père : Oui d’accord mais sur ce qu’il dit. Tu vas pas me dire que
l’école va bien quand même. Et le niveau ? Tu crois pas que le niveau baisse ?

Moi (remonté comme une pendule) : écoute Papa, pour aller vite c’est simple.
Si tu veux comprendre les idées du CRAP tu prends l’exact contrepied de ce que dit ce triste sire. Sur le niveau, je te rappelle que c’est un discours vieux comme le monde. On peut trouver des grecs et des romains qui se lamentaient déjà de la baisse du niveau…

Si c’est ça, on doit avoir touché le fond depuis très longtemps !
Quand on regarde les évaluations, on s’aperçoit que ce n’est pas aussi simple. Les compétences des élèves d’aujourd’hui sont différentes et sur bien des points supérieures à autrefois. En plus il faut tenir compte du fait que l’on scolarise plus d’élèves qu’autrefois.

Mon père : peut-être mais moi j’ai quitté l’école à 14 ans et je ne fais pas de fautes d’orthographe !

Moi : peut-être en effet, pour l’orthographe. Mais quand on regarde ce qu’on demande aux élèves d’aujourd’hui (argumenter, comparer, faire preuve d’imagination, etc…) on voit bien aussi que les compétences sont plus grandes sur d’autres points.

Mon père : et l’autorité ? T’en fais quoi de l’autorité ? Les élèves
aujourd’hui ne respectent plus les profs! On n’ose plus sanctionner.

Moi : La société a changé. On ne peut plus aujourd’hui être dans le même mode de relation avec les jeunes  qu’autrefois. Et d’ailleurs est-ce que tu acceptais cet autoritarisme de ton époque?  Toi même, est-ce que tu te comportes comme ça avec tes petits enfants ?

Il faut réinventer l’autorité (sur la négociation, la coopération,…) pas la « restaurer ». Toi qui es de gauche, comment tu peux accepter un tel discours réactionnaire ?
Quant aux sanctions, il n’y en a malheureusement jamais eu autant. Tu ne lis pas ma revue de presse ?

Mon père : Et est-ce que tu penses qu’on peut enseigner à tout le monde ? On voit bien qu’il y a des élèves qui ne sont pas faits pour l’école… L’élève au centre, pour eux ça ne marche pas : on ne peut pas leur demander de découvrir tout seul ce qu’on ferait mieux de leur enseigner…

Moi : Ce que tu viens de dire c’est ce que dit Brighelli ?

Mon père : ben oui, c’est ce que j’ai compris. Il n’a pas l’air de beaucoup aimer les pédagogistes.

Moi (de plus en plus énervé et attristé) :  Si tu veux énerver un pédagogue, traite le de « pédagogiste » ! De toutes façons, ça ne m’étonne pas de quelqu’un qui était invité à l’université d’été de « Sauver les lettres ».

Tu te rends compte de tout ce qu’il y a derrière ces propos : l’idée
d’inégalité naturelle, la résignation plutôt que l’action. C’est proprement réactionnaire et vraiment loin de tes propres idées…

Moi, je crois – et c’est un principe qui guide mon action (comme on disait aux Cemea) -  à l’éducabilité. Tout être humain a la capacité de progresser et d’apprendre s’il en a le désir et si on lui en donne les moyens.

La pédagogie ce n’est certainement pas mettre l’élève au centre et le
laisser se démerder. C’est créer les conditions de l’apprentissage :
susciter le désir d’apprendre et lui donner les moyens d’y parvenir. Parce qu’on apprend mieux quand est actif et encore plus acteur dans la construction de son savoir. Tout l’inverse de ce que dit Brighelli !

Mon père (un peu secoué par ce flot de paroles et par ma véhémence) :
Peut-être bien mais n’empêche que c’est lui qui passe à la télé et qui a écrit un bouquin !

T’as qu’à en écrire un de bouquin toi aussi !!!

Je n’ai pas su quoi répondre…

J’étais dans mes pensées en me disant que cette semaine, les élèves les plus performants monteraient sur une estrade pour recevoir un quelconque prix Méritas, mais qu’encore cette année, mes élèves en seraient pour la plupart exclus, puisque leurs efforts et leur persévérance ne leur permettent, bien souvent, que de se maintenir la tête hors de l’eau. 

C’est ce qui s’annonçait pour Maude. Jusqu’à ce que la direction de son école sache qu’elle avait remporté cette bourse. On l’a invitée à la dernière minute, vite, monte sur la scène, Maude, vite, quelqu’un a reconnu tes efforts.

Merci à la Fondation Jean-Michel Anctil, qui lui a donné cette belle petite tape dans le dos de 500.00$

Maude m’est arrivée, ce soir, pour sa dernière rencontre de l’année, avec un nouveau Ipod. Je lui ai même permis de le garder, pendant qu’elle découvrait les fonctionnalités du logiciel Antidote, qu’elle pourra découvrir cet été.

Reste que…  Si je pouvais administrer les fonds qui sont disponibles pour ce genre d’encouragements, ce n’est pas de cette façon que je m’y prendrais. Je n’y vois qu’un encouragement ponctuel, certes bien agréable, mais pas un véritable moyen de contrer le taux actuel de décrochage dont le Québec se plaint pourtant sur toutes les tribunes. 

C’est à la base qu’il faut investir. Dans les approches pédagogiques qui sont offertes à nos jeunes, pour qu’elles  correspondent enfin à leur réalité et à leur temps. 

L’utilisation du Ipod ne serait plus alors qu’une récompense, mais un des moyens d’apprendre, utilisés chaque jour. 

Marielle Potvin, orthopédagogue

Combien de fois dit-on aux élèves de réfléchir, sans pouvoir les aider à y parvenir?

Si beaucoup d’enseignants ont choisi de faire ce métier et qu’ils l’aiment autant qu’ils aiment leurs élèves, il leur faut aussi apprendre  que répéter dix fois un message de la même façon ne sert strictement à rien. Alors comment?

Si l’élève ne trouve pas de sens à ce qu’il fait, il ne se contente plus, et de moins en moins, de s’exécuter bêtement.  Je les soupçonne de vouloir réfléchir.

Je lisais dans le journal, la semaine dernière, toutes les simagrées que certains enseignants font pour obtenir l’intérêt de leurs élèves. Je ne suis pas sûre d’être en accord.

Bon, il ne faut pas jeter le bébé avec l’eau du bain, c’est vrai, mais  s’il faut à ce point se défoncer pour simplement obtenir l’attention des élèves, je me dis qu’il doit y avoir quelque chose qui cloche, autant dans le contenu que dans la forme du message. Sans compter qu’il ne  faut  pas s’étonner que plusieurs enseignants y laissent leur peau.

D’autres ont choisi d’inverser les rôles: c’est eux, maintenant, qui s’interrogent pour comprendre pourquoi ils ne comprennent pas, pourquoi les élèves ne sont pas motivés, pourquoi l’enseignement qu’on leur donne ne trouve  pas de résonnance chez eux.

À ces enseignants, je lève mon chapeau.
Ils tracent la voie de l’avenir. En délaissant une logique de production qu’ils ont longtemps considéré comme allant de soi, ils s’engagent maintenant dans une véritable logique d’apprentissage.

Au-delà de l’utilisation de Twitter, on peut prendre connaissance ici un magnifique exemple de travail collaboratif et de construction du savoir en groupe, avec le TBI. 

Si d’aucuns ont décrié l’usage de celui-ci comme étant simplement une nouvelle façon de présenter des notions au tableau (autrement dit, de changer le tableau vert pour le tableau blanc), il en va tout autrement dans cet exemple.

L’élève écrit ici dans un but signifiant; celui d’être publié et lu par d’autres élèves, à la fois de sa classe et d’une autre classe. Comme on le constate, il ne se fait pas mieux pour stimuler le goût d’apprendre.

Pour compléter, ne manquez pas de voir comment Marc-André Lalande qui nous explique ici de façon concrète ce que signifie un véritable changement de paradigme, en éducation.

De quoi nous faire, nous aussi, réfléchir.

Bon visionnement!

Marielle Potvin, orthopédagogue

Sur son passage, elle détruit tout ce que l’humain a de plus précieux.
Sa dignité.

L’intimidation, la cyberintimidation et le harcèlement sont devenus des jeux auxquels le plus cruel gagnera, on dirait.

Il faut que ça arrête. 
De belles initiatives ont vu le jour; d’abord,  la Fondation Jasmin Roy   fait un travail formidable en ce sens, puis, aujourd’hui, je prends connaissance de ce site , sur lequel nous devons TOUS aller faire un tour.

J’avais hâte de vous en parler. J’avais reçu, il y a quelques temps, un merveilleux livre que j’ai lu d’un couvert à l’autre en moins de trois jours.

Pour élèves, enseignants et parents, un guide complet rempli de témoignages, de conseils, de signes avant-coureurs et, surtout, de pistes de solutions qui permettent souvent d’éviter des traumatismes que l’élève pourrait traîner toute sa vie.

Pour l’élève: Des solutions pour apprendre à te sortir de situations où tu te sens menacé et démoli et pour être en mesure  de désamorcer la méchanceté autour de toi.

Pour l’enseignant: Pour savoir comment intervenir rapidement, soit en utilisant les ressources disponibles à l’école ou à l’extérieur de l’école, soit en travaillant en étroite collaboration avec les parents.

Pour le parent: Pour savoir comment détecter si votre enfant a de sérieux problèmes à l’école. Quels sont les signes avant-coureurs? Quoi faire pour établir une communication empathique et non un jugement afin de l’aider?

Si j’ai longtemps cru qu’elle empoisonnait surtout la vie des élèves en difficultés, je me rends compte qu’elle n’épargne personne.

Voici un aperçu de ce à quoi elle ressemble :

Il faut, tous ensemble, anéantir la bête.
Pour de bon.
Vous êtes partants?

Marielle Potvin, orthopédagogue

Je crois beaucoup à l’aide que peut apporter le yoga dans la vie des petits…et des grands
Namasté!

Marielle Potvin, orthopédagogue

Ça s’est fait, comme ça, spontanément.

Son père, qui est le beau-frère de quelqu’un qui me suit sur Twitter (vous me suivez?) lui a fait part qu’il cherchait une orthopédagogue. 

Vous savez comment c’est, quand on cherche un spécialiste dans un domaine où c’est aussi rare que de trouver une station-service qui affiche moins d’un dollar le litre…

Toujours est-il qu’il m’écrit, sur mon courriel, et me fait part des besoins du petit Émile.

Je suis partie du principe que si son beau-frère me suit sur Twitter, ça devrait être possible de communiquer même si des centaines de kilomètres nous séparent. Quand le sang de la famille coule dans les réseaux sociaux, tous les espoirs sont permis

Le lendemain, j’étais sur Skype avec Émile, observant comment il s’y prenait pour m’écrire et échanger avec moi. J’ai pu observer différents éléments,  facilement. 

J’avais littéralement cet enfant en face de moi et je le regardais écrire, hésiter, se reprendre et me faire parvenir le message sans l’ombre d’un réflexe d’autocorrection.

Je voyais l’attitude qu’il manifestait devant le risque, la peur de se tromper. Ce qu’il faisait quand il ne savait pas.
Comment j’ai dû le rassurer au sujet des erreurs qu’il ferait, que c’était normal, puisqu’il était en train d’apprendre. Les yeux qu’il me faisait alors… La complicité qui s’est installée.

Je n’en demandais pas plus pour savoir ce qu’on aurait à travailler en priorité.
On se reparle vendredi…

Depuis, j’ai trouvé deux applications que je vais étudier: Team Viewer (suggestion de mon ami Éric, merci!) et  IDroo, une véritable trouvaille.

C’est cool, un p’tit nouveau !

Marielle Potvin, orthopédagogue